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幼兒園校園文化建設之制度文化建設

幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀園規、行為約束等，既是幼兒園管理的重要手段，也是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現。要堅持“以人為本”的制度文化建設，始終為幼兒和教師的身心健康發展提供制度保障，使他們都能快樂的生活和成長。

我們要依照幼兒的特點制造符合幼兒發展的規章制度，不同特點的幼兒要用不同的管理方法，堅持“以人為本”的理念，根據每個教師不同的風格和發展要求，制定相關的規章制度。要充分體現人與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家都自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師的自控能力。

幼兒園應加大教學調研力度，制定相應的互動聽課的制度。園領導應積極組織互動聽課，合肥校園文化建設，讓每一位教師都參與進來，互相吸取經驗，學校校園文化建設，學會觀察、學會分析、學會反思，從而達到互相取長補短，并能共同進步的效果。

如何建設利于孩子成長的校園文化？

這就要求，校園文化建設費用，要根據自身特點，并結合當地特色文化對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標志。

學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。

校園文化的特征

一、互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，即教師的教師作用是關鍵。領1導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。 

二、滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。 

三、傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。 任何一種校園文化，校園文化建設設計公司，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。

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